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关于应用型人才培养特色名校建设的思考
[日期:2014年3月30日        阅读:652 次]

关于应用型人才培养特色名校建设的思考

 

山东理工大学 禚淑萍  

 

    山东省高等教育名校建设工程是为了推动高等学校走以质量提升为核心的内涵式发展道路,促进高等学校之间的有序竞争和可持续发展,完善以省级政府为主管理高等教育的体制,最大限度地发挥高等教育资源的效益;引导高校合理定位,各安其位,办出特色,办出水平,将山东高等教育分类管理、分类发展落实到机制和政策层面,把提高高等教育质量作为教育改革发展的最核心、最紧迫的任务。增强为山东省经济发展、科技进步和社会发展服务的能力,提升山东高等教育在国内外的竞争力和影响力,形成类型层次清晰、学科专业结构优化、区域布局合理、特色鲜明的山东省高等教育体系。
  在“十二五”期间,按照应用基础型、应用型、技能型3个培养类型,重点建设3-5所应用基础型人才培养的特色名校、10-15所应用型人才培养特色名校、20所技能型人才培养特色名校。目前,山东省首批28所人才培养特色名校建设单位已经确定,其中5所应用基础型人才培养特色名校,10所应用型人才培养特色名校,13所技能型人才培养特色名校。进入名校建设工程的学校,每校遴选10个专业由省财政支持和学校按照1:2配套进行重点建设,学校自筹经费遴选至少5个专业进行重点建设。
  山东高等教育应用型人才培养特色名校建设的目标定位是建成服务于山东区域经济社会发展,能够支撑现代产业体系的高素质应用型人才培养基地,人才培养以促进学生的专业能力培养为主线,提高学生专业核心竞争力,注重专业应用能力,开发设计能力,技术创新能力的培养,将学科专业的教学基本要求与山东经济社会和行业需求紧密结合,将理论知识与实践能力紧密结合,满足山东经济社会发展所需要的高级应用人才,在全国同类高校中具有鲜明的办学特色和较高的办学声誉。
  关于应用型人才培养的理解应用型人才培养是人才培养的一种类型,并不代表着层次。应用型人才的概念是相对于学术研究型人才提出的。学术研究型人才以研究知识,证明知识的真伪,探索新知识为目的;应用型人才则以利用知识解决现实问题为目的,注重知识的有用性,有创新精神和综合运用知识的能力。从概念本身而言,应用型人才和学术研究型人才只是类型的不同,而不是层次的差异。在20世纪90年代以后,随着高校的扩招,中国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育。高等教育的规模、层次、学科结构和办学形式更加丰富多彩,对高等教育的功能,赋予了更多的社会内涵,更多地强调对经济社会发展的作用。经济社会的发展和高等教育的大众化发展都促使高等教育由单一走向多样化,现阶段我国的高等院校从办学类型上可分为四类,即:研究型大学、教学研究型大学、教学型大学和高等职业院校。山东省高等教育特色名校建设工程按照人才培养的目标把省属高校分为三类,即应用基础型、应用型和技能型,进行特色名校建设。对于上述两种分类,只是分类方法不同,并无相互对应关系。比如,教学研究型大学既可以将学术研究型人才作为学校的培养目标,也可以将应用型人才作为培养目标;同样,应用型人才也可以成为研究型大学的培养目标,从这个意义上说,以培养应用型人才为主的教育与培养学术研究型人才为主的教育之间没有高低之分,每一种类型的教育都有可能成为一流。
  应用型人才培养是社会发展和高等教育发展的必然要求。经济社会发展迫切需要高等学校培养出在知识、能力、素质等诸方面都适应社会需要的不同层次的应用型人才,满足工业化和城镇化建设的需要,满足就业和个人发展的需要,也是高等学校自身发展的需要。然而,我国高等教育在这类人才培养上,还存在结构性短缺,因此,培养应用型人才是我国经济发展和社会进步的要求,是适应社会现代化经济发展的客观需要。从微观上看,培养应用型人才是满足社会用人单位对人才的需求,也是满足广大家庭和学生对高等教育和就业的需要。随着我国经济社会的快速发展和工业化进程的不断深入,地方经济和行业经济快速发展,对应用型人才的需求大量增加,大量的高校毕业生要去生产一线从事技术开发、技术应用和生产管理工作。对于地方本科高校,在当前和今后相当长的一定时期内,都将以培养生产或社会活动一线的应用型人才为主要任务,为地方经济建设和社会发展培养大批下得去、留得住、用得上的应用型人才,否则将难以在竞争日趋激烈的环境中生存和发展。这就要求我们必须转变教育观念,积极构建适应经济和社会发展要求的应用型人才培养体系,探索实践适应经济社会发展的创新性应用型人才培养之路。
  应用型人才培养特色名校建设对教学工作的新要求进行应用型人才培养特色名校建设,对本科教学工作提出了更高的要求,围绕建设山东省应用型人才培养特色名校这一目标,需要进行一系列的改革、探索和实践,主要做好以下几方面的工作。
  1.进一步解放思想、更新观念。在全校师生中展开应用型人才培养的学习和讨论,形成对应用型人才培养特色名校建设的共识。进一步提升应用型人才培养的教育理念,进一步研究应用型人才培养质量的内涵及其评价标准,进一步探索应用型人才成长规律和培养途径,进一步加强教师教书育人的责任意识,解决影响教学质量的一些深层次问题。立足山东经济文化强省建设,秉承“高质量地培养高素质人才”的办学宗旨,进一步深化教育教学改革,创新人才培养模式,优化“知识、能力、素质”三位一体人才培养体系,构建校地、校企人才共育机制。坚持特色发展,优化结构,凝练方向,巩固强化传统、优势学科专业,扶持新兴、交叉学科专业,推进学科专业整合集群和协调发展,打造一批应用型强势特色学科专业,优化应用型人才培养平台,着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型人才。
  2.着力构建以培养能力为中心的应用型人才培养体系。围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求,面向区域、贴近行业,全面制定各专业人才培养标准,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,按照以生为本、加强基础、强化实践、整合创新、深化改革的基本原则修订人才培养方案,不断完善“知识、能力、素质”三位一体的人才培养体系。改革课程体系,加强公共基础课程改革,重组和优化课程体系内容与结构,整合现有课程,搭建公共基础平台课程和学科基础平台课程。鼓励工科专业按照国家“卓越工程师教育培养计划”的要求设置课程,增加企业阶段培养和素质拓展内容,重构课程体系。改革人才培养模式,根据学校办学定位,以国家级人才培养模式创新实验区建设为龙头,积极组织开展多种形式的人才培养模式改革与实践,大力推进“卓越计划”教育培养模式,总结推广CDIO工程教育模式,探索实践产学研联合培养共同体模式,继续实施拔尖创新人才培养模式。支持各学院根据自身特点进行人才培养模式改革,建设校级人才培养模式实验区,力争建设省级人才培养模式创新实验区。改革教学内容,增加实践教学在课程体系中的比重;整合实验项目,增加综合性设计性实验项目,建设相对独立的实验课程;加强实践性教学环节,将创新创业教育融入课内实践教学环节,着力加强实践能力与创新创业能力的培养。
  3.进一步优化实践教学体系,建立比较完备的校内外实习实训基地,着力培养学生的实践能力。进一步完善基本技能实践、综合技能实践和创新创业实践三个层次,加强实验教学、实习实训、课程设计与毕业设计(论文)、专业技能训练、创新创业能力训练、社会实践六个模块建设,构建校内与校外、课内与课外相结合,贯穿学生实践、创新和创业能力培养全过程的实践教学体系。全面规划,合理配置,统筹校内实验教学资源,深化实验室资源共享,整合建设开放的实验教学中心(实验室),继续向本科生开放个性化实验室和重点实验室,为学生开展综合性、研究性、创新性实验提供条件。加强校内工程训练基地建设,强化校内实践教学。发挥4个国家级工程实践教育中心示范作用,强化校外实践教学基地建设。积极争取在企业建立“工程实践教育中心”,拓宽学生校外实践渠道,为每个专业建立稳定的实习实训基地。制定加强实践育人工作办法,探索建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的大学生实践体制。继续实施“大学生研究与创新训练(SRIT)计划”与“大学生创业培育计划”,积极参加“国家大学生创新性实验计划”,鼓励更多的学生参加各类创新竞赛,深入推动素质拓展、创新教育和创业实践一体化发展,完善集创业教育、创业赛事和创业实践于一体的学生创新创业培育平台,在全校范围内营造创新创业的良好氛围,培养学生的创新精神和创业意识,提高学生的创新创业能力。
  4.加强对教师教学能力的培养,造就一支满足应用型特色名校建设的高水平、具有双师素质的师资队伍。加大专业带头人队伍建设力度,围绕重点建设专业,制定专业带头人队伍培养规划,明确目标任务,落实培养措施,加强检查指导,并把专业带头人的培养纳入学校中青年骨干教师培养计划和教师培养培训体系中,借助多种手段加大专业带头人培养力度。加强青年教师教学能力培养,完善中青年教师实践锻炼和进修助课计划,强化中青年骨干教师参加各种形式的海外进修访学,提高青年骨干教师外语水平,鼓励教师参加教育部网络课程培训,构建分类、分层、多种形式的教师培养培训体系。强化双师素质师资队伍建设,推动教师积极参与企业实践,每年选派中青年教师到国内外知名企业进行挂职锻炼或顶岗工作。充实兼职教师队伍,依托校企合作联盟,聘任经验丰富的技术专家,建立企业实习教师、企业授课教师、企业导师三个层次的企业教师队伍,聘请国内外具有工程教育背景的高水平教师进行案例教学。通过培养和引进,形成由学科领军人才、学科带头人、学术带头人和青年骨干教师等四个层次构成的高层次人才队伍体系。
  5.深化教学模式改革,改革教学方式、学习方式和考核方式,满足应用型人才培养的需要。深化教学模式改革,推进教师运用启发式、探究式、讨论式、参与式、案例式、任务驱动式等教学模式。加强多媒体教学手段研究,鼓励网络学习和网络答疑,增强师生互动。重构学生学习评价标准,由注重学习成绩向注重学习成效转变,注重考试结果向注重学习过程转变。改革考试手段、方法,引导教师采用平时成绩、小论文、小测验、读书报告、演讲、大作业等综合考核方式。推动教师进行教学内容、教学方法和教学手段改革,提升教学有效性。
  6.深化教学管理模式改革,为学生的成长和成才创造更有利的条件。注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,进一步推进学分制改革,完善选课制和学籍注册管理制度,继续实施弹性学制和转专业制,完善本科生导师制和校际学分互认。完善学生网络学习空间建设,丰富优质教学资源,以教育部教育信息化试点项目为依托,与相关部门、科研院所、行业企业建立资源共享平台。加强教学信息化资源共享平台和教学资源库建设,逐渐形成以校-省-国家三级精品课程(资源共享课、公开视频课)为龙头,以专业教学资源库为重点,以网络课程为基础,以国内外优质课程为补充的数字化教学资源平台。
  应用型人才培养特色名校建设是我校发展的新契机长期以来,我校积极适应地方经济社会发展需要,始终坚持应用型人才培养定位,不断深化人才培养体系改革,发扬“重基础、重实践、重能力”的教学传统,着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型人才,形成了“立足山东制造业,坚持服务地方的办学方向,创新本科教育教学模式,培养高素质应用型人才”的办学特色。学校培养的毕业生以良好的创新精神和实践能力,成为山东各地、众多行业企业的管理骨干和技术精英。近年来,学校实施“质量立校、科研强校、人才兴校、特色名校、开放活校”战略,更加强化内涵建设,更加突出特色发展。此次我校成功入围山东省应用型人才培养特色名校建设工程,为我校的发展将会注入强大的活力。
  在认真学习、深刻领会山东省高等教育名校建设工程相关文件精神的基础上,进一步凝练了我校的办学特色及优势,找出了存在的问题和不足,明确了我校名校建设工程的指导思想和建设目标,制定了山东理工大学应用型人才培养特色名校建设工作方案和任务书。建设方案包括综合建设项目和专业建设项目,综合建设项目包括体制机制建设、师资队伍建设、学科专业建设、教学改革、产学研合作、社会服务建设、招生就业、国际交流与合作、学生服务体系建设等综合建设项目,专业建设项目包括省财政支持的重点建设专业的建设方案和学校自筹经费重点建设专业的建设方案。方案制定的过程是全校上下对应用型人才培养特色名校建设统一思想,统一认识的过程,也是对建设目标、建设任务、实施过程充分理解的过程,使我校的办学指导思想更加明确,教育教学理念更加清晰,对建成山东省应用型人才培养特色名校充满信心。
  总之,应用型人才培养特色名校建设的实施,将有力推动学校以专业建设为核心的整体建设,校企合作体制机制进一步完善,师资队伍水平进一步提高,学科专业实力进一步增强,教育教学改革成效显著,产学研合作长效机制进一步加强,社会服务能力和水平得到提高,国际交流与合作规模进一步扩大,学校社会声誉得到进一步认同,整体办学水平和综合竞争力明显提升。将学校建设成为服务于山东区域经济发展,能够支撑现代产业体系的高素质应用型人才培养基地,在全国同类高校中具有突出办学特色和较高办学声誉的应用型人才培养特色名校。



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