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对应用型人才内涵及其培养规律的思考
[日期:2014年4月9日        阅读:1251 次]

对应用型人才内涵及其培养规律的思考

山东理工大学 刘元义

 

随着现代科技的发展和高新技术的广泛应用,促使社会经济形态产生重大变革,社会生产结构、产业结构随之发生变化,进而导致了现代社会生产活动过程的广泛性、复杂性和深刻性。尤其是近年来经济建设和行业经济的迅速发展对高等教育本科人才的需求大量增加,社会对人才类型的需求也越来越多样化,介于学术研究型人才和职业技能型人才之间将理论知识转化为社会生产力的应用型人才需求量越来越大。而且,随着我国高等教育由精英教育转向大众化教育,本科应用型人才的培养成为高等教育研究关注的热点。对应用型人才的内涵、特点及其培养规律进行深入研讨,有利于广大教职工统一思想认识,深化教育教学改革,提高应用型人才的培养质量,推动我校特色名校工程的建设。
  一、应用型人才的内涵
  马克思主义哲学深刻地指出人与世界的关系实质上是以实践为中介的人对客观世界的认识和改造的关系。认识世界主要是科学活动,改造世界主要是工程活动,在认识和改造世界的过程中,必须要借助一定的手段、工具和方法,即技术活动。人的科学活动主要以发现和创新为核心,人的工程技术活动主要是实践,以建设和应用为核心。从事科学活动的称为学术型或研究型人才,这类人才主要是发现和探索客观规律;从事工程技术活动的称为应用型人才,这类人才主要是运用他人发现的客观规律或技术原理为社会谋取直接利益。
  学术型人才从事的大多是基础理论的学术研究工作,从知识结构看,他们是以学科体系为本位,注重学术性,重视学科知识本身的系统性、整体性和思辨性;从能力结构看,往往都经过系统的学科理论教育和专门的思维训练,具有较强的科研能力和创新能力;从素质结构看,往往具有比一般人更强的批判精神、原创意识和思辨能力。
  应用型人才出于职业的需要,要以行业需求为本位,尤其是高新技术行业,知识更新快,所以在知识结构上应用型人才更强调复合性、应用性和与时俱进,具有复合性和跨学科的特点。在能力结构上,应用型人才强调发现问题和解决问题的能力,要求具备解决复杂问题的实践能力;在素质结构上,应用型人才直接服务于各行各业,更强调社会适应性和与社会的共处能力。
  应用型人才又可划分为工程型、技能型和技术型三种类型。工程型人才的主要任务是把学术型人才所发现的科学原理转化成可以直接运用于社会实践的工程设计、工作规划和运行决策等,他们处于研发、规划、设计、决策等各个环节;技能型人才是在生产一线或工作现场通过实际操作将工程型人才设计出来的方案、计划、图纸等转变成具体产品的人才,他们主要从事具体的社会生产实践活动,如工程建设、加工制造、社会服务等具体的操作工作,他们处于生产、建设、服务等各行各业实际操作的一线环节;技术型人才是介于工程型人才和技能型人才之间的一种人才,与技能型人才一样,技术型人才也处于生产一线或工作现场,但他们不是具体的操作者,而是从事组织生产、建设和服务等实践活动以及技术工作的管理人才,他们处于操作一线环节中的技术和管理岗位。
  因此,应用型人才是一种能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其具体内涵也随着时代及高等教育的发展而变化。
  二、应用型人才的特点
  1.强调实践,突出应用。应用型人才区别于学术研究型人才的显著特点之一,是具备较强的实践能力和操作技能,所学能所用。强调实践,是指理论必须与实践相结合,为了实践需要去学习理论,以便更好地从事实践活动。突出应用,是指一切从实际出发,把掌握的专业知识和技能达到应用的程度,也是强调在生产、管理、社会服务一线发现眼下和潜在问题的敏锐性及运用各种知识和技术技能解决实际问题的能力。由于应用能力的提高必须在解决实际问题的过程中逐步形成,因此,加强实践教学以提高学生发现问题和解决问题的能力是培养应用型人才的重要途径。
  2.终身学习,知识复合。终身学习能力是应用型人才必须具备的基本素质之一。由于职业岗位的内涵和外延随着经济社会的发展和进步处于不断变化中,而这种变化必然会对劳动者的知识和技能提出新的要求,终身学习能力是当代人们最应具备的一种基本素质。应用型人才的职业适应性来自于知识的复合性,而知识的复合性正是通过不断的自我学习获得的。而且,许多新技术也是在应用中发展,在应用中成熟。边学习边应用是应用型人才的工作常态,这就需要应用型人才必须具备较强的终身学习能力。此外,应用型人才除了胜任某一具体职业岗位的要求外,还应具备适应岗位变动的能力,这种能力必须在实践中将基础知识、专业知识和岗位技能有机融合而形成。一个人的知识结构从根本上影响着这个人的能力和素质结构,一般形成应用能力的基础是学科基础理论和专业知识,知识的专业性决定着人的能力深度,知识的复合性决定着人的能力宽度,复合性越好,人才的适应性越强。
  3.科学态度,敢于创新。具备科学的态度和创新的精神是应用型人才的基本要求。随着经济社会发展速度的加快和全球化程度的加深,各种岗位的技术含量都在日益提高,实际工作中碰到的许多新问题可能是前所未有的,其复杂程度之高,很难从教材上直接获得答案,需要就业者在实践中发现问题,查阅资料,总结经验,探索规律,从中找出解决问题的方法,这就要求应用型人才必须具有一定的综合应用能力和开拓创新精神。所以,创新不仅是时代的要求,更是应用型人才必须具备的核心品格。应用型人才对知识、技能的应用并不只是单纯的继承性应用,而是通过不断学习新技术、新知识、新方法,在实际工作中解决遇到的各种新情况、新问题的创造性应用。
  4.责任意识,团队协作。应用型人才不仅要有较高的专业素养,还要有较强的社会责任感和团队协作精神。当今社会,用人单位越来越重视员工的社会责任意识和协同创新能力,因为企业的竞争力很大程度上依赖于团队的创造力,就人才的作用而言,应用型人才需要承担各种工程或工作的设计、规划、决策、组织实施和评估评价,这些工作单凭一己之力大都无法完成,需要依靠团队成员的协作与创造。
  三、怎样培养应用型人才
  1.树立以应用为目的的人才培养理念。应用型人才培养的是一种专业性通才教育,它既关注学生系统、扎实的基础理论知识的学习与储备,为学生未来长期的发展奠定坚实基础,即科学家素质的养成,同时也是一种以能力为本的教育,即工程师能力的培养与训练,为学生进入现实和未来市场就业或创业做准备。它所关注的焦点,在于尽可能地提高受教育者适应当前与未来产业发展与技术变革的创新能力。因此,要求高校必须立足于现实需要,依托地方,服务地方、培养地方经济社会发展需要的应用型人才。这种理念反映在人才培养模式上,体现了学校、企业、社会三者之间的紧密联系。强调教育与劳动生产相结合、教学与生产实践相结合。鼓励校企间的合作办学,提倡产学研合作,强调实践教学、重视动手能力和创新能力的培养。
  2.灵活的专业设置。专业设置要与行业需求对接,培养目标要与市场需求对接,这是应用型人才培养模式的显著特点之一。因此,在应用型人才培养理念下的专业设置应当注重长短结合,强调专业的灵活性与适应性,长线专业要有适应市场需求的多个方向模块,学生可根据自己的特长、爱好、兴趣和未来需要从中选取。
  3.针对性的课程体系。培养方案与社会需求对接,课程设置与未来职业需要对接,这也是应用型人才培养模式的特点之一。课程体系的设计必须以提高行业应用能力和实际动手能力为导向。在课程设置上,要考虑专业所对应的工作岗位需要,以及未来职业发展的特定知识和技能要求。课程体系不是追求学科知识的系统性和完整性,而是在保证专业知识够用和易接受的前提下追求实际应用的针对性。
  4.先进的教学内容。应用型本科教育是一种为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供学术和工作岗位准备的教育。要保证专业所对应的职业需要以及未来职业发展的特定知识和技能要求得到落实,在教学内容上强调理论为应用服务,内容针对实际需要而设,要具有系统性、适时性和灵活性的特点,能够解决社会和行业发展当前及今后的需要,能够为学生进入行业领域发挥作用;同时更要将代表当前行业和社会发展最前沿、最尖端、最先进的新技术、新工艺、新知识、新方法传授给学生,及时补充前沿性的专业知识,以使应用型人才的知识、技能与不断发展的社会要求相适应。
  5.强化的实践教学。实践教学是应用型人才培养中的最关键和最基本的环节,即使在理论教学阶段也必须让学生了解理论的应用背景,尽管实际教学时采用的方法可以多种多样,但每一种教学方法都应体现其实践性,尽量与实践相结合。实践教学必须坚持多层次、多形式,基本能力与专业能力相结合的原则,以培养学生专业核心能力为主线,明确专业核心能力、职业能力和可持续发展能力的内涵和目标,通过整合、拓展、优化课程设计、毕业设计、实验、实习等教学环节,以研讨、体验、见习、训练等手段参与社会实践活动,培养学生的动手能力和创新、创业能力。
  6.创新的人才培养模式。随着学科知识的分化、产业结构的调整、经济增长方式的转变以及区域经济发展的特点等社会需求的变化,人才培养模式也要不断创新,人才培养目标、专业方向与课程设置、教学内容、教学方法、教学手段以及教育教学管理等也要随之不断变革。
  7.注重产学研的合作。教学与生产劳动相结合是培养应用型人才的根本措施。而企业是经济社会的细胞,也是人才需求的基本组织,更是生产技术的产生地。企业主要借助大学的基础研究在不同的领域进行技术创新和在各个领域开发新产品,因此,企业应当是应用型人才培养的重要合作伙伴和基地。高校通过与企业的合作,可以获得丰富的生产实践资源以弥补自身资源的不足,使人才培养处于真实的环境之中,有利于人才的成长,还可以通过为企业服务了解最新的技术需求以改进自己的教学和科研。高校通过与科研机构和企业的合作研究,让学生参与科研项目,培养学生的科研能力和解决实际问题的能力,同时也可以促进企业的技术革新。产学研的结合促进高校与企业及科研机构的合作,这既是应用型人才培养的基本途径,也是应用型人才培养带来的积极的社会效应。
  四、我校如何提高应用型人才的培养质量
  我校是一所具有57年办学历史、工科优势明显的高校,服务地方经济和社会发展形成了我校深厚的办学传统,培养地方发展需要的具有创新精神的应用型人才,成为我校长期的人才培养定位。服务地方,促进内涵发展,融入区域,实现良性互动成为我校的办学特色。进入新的历史发展阶段,学校如何进一步提高人才培养质量,凸显应用型人才培养特色,值得我们每一位教师深刻思考。
  1.统一思想,提高认识。党的十八大报告在努力办好人民满意的教育中明确指出,要着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这正是当代大学生所欠缺的几个主要方面,也为我们培养应用型人才提出了新的要求,指明了方向。现阶段多数普通高校的本科毕业生,其理论基础和创新研究能力难以超越重点高校毕业生,而实践动手能力又不如高职院校毕业生,处于十分尴尬的境地。因此,我校应当借鉴其他高校的先进经验,在思想上达成共识,深化教学改革,理清办学定位,加强内涵建设,着力打造应用型人才培养的特色。
  广大教师应当认真研究和了解精英教育与大众化教育、学术型人才与应用型人才在培养目标、培养方案、培养方法等方面的区别,充分了解应用型人才培养目标不再是传统的学术本位,而是对接现实,以满足社会需求为导向,是理论与实践相结合、学校与行业相结合的教育;在教学中更重视学生自主学习能力和未来岗位适应性能力的培养,使其具备胜任某种行业岗位的技能、能够解决生产实际中的具体技术问题,具有技术创新和二次开发的就业竞争能力,还要具备更高的适应社会多种岗位的综合素质,使培养的每一位学生成为现代技术的应用者、实施者和实现者。
  2.构建全新的应用型人才培养方案和课程体系。人才培养方案体现学校的办学思想和育人理念,构成人才培养的骨架,是人才培养的顶层设计;而课程教学的内容和传授的质量,则构成人才培养的肌肉。培养方案大多按照平台+模块的形式构建,但关键是构建哪些平台和模块,才能适应经济和社会发展的需要。在人才培养方案修订时,应根据精简学时、加强基础、突出实践、注重创新的原则进行调整,并根据学校专业结构,构建若干个专业大类平台,加强专业大类平台建设,达到加强基础的目的。加强专业方向选修课的论证工作,应根据学生未来就业、升学和出国深造等需要,为其提供多个选择方案及相关课程。通识教育平台(公共基础课)的刚性学时是多年来改革的难点,应加强高等数学、大学物理等基础课程的教学,按照专业需要合理安排大学英语、计算机文化基础等课程的学时。大学英语应回归课程的本质;随着计算机水平的提高,计算机文化基础课程,甚至可以考虑列入任选课程。应提高实践学分的比重,突出实践教学。应注重创新能力培养,逐渐将创新学分纳入培养方案,确定创新学分的范围、内容,进行创新学分的认定,保证创新工作的开展。
  文科专业要很好地利用学校的工科资源优势,加强学生的工程意识和工程素质的培养,培养方案应更多的开设理工科专业的学习内容,凸显工科院校特色,为学生的就业提供更广阔的空间。
  3.加强师资队伍建设。培养应用型人才,关键在于师资队伍。这支队伍不仅要具有较高的基础理论素养和较强的研究能力,而且要具有一定的实践经验,并同行业、企业界密切进行科研和技术开发工作,以保证在理论和技术方面的领先性。在教学中也要有鲜明的实践导向,结合学生未来岗位和职业实践的需求,讲深讲透如何把理论知识应用于实际生产和其他领域。教学中也要结合案例教学、讨论式教学、参与式学习、项目教学等等,构建一个师生共同参与、生动活泼、强调基础知识与专业技能的实用性、关注学生能力与素质协同发展的教学模式。同时建立一支比例在25%以上的专兼职结合的来自行业的技术骨干队伍。要改善和充实实验、实习、实训教师队伍,增加双师型(教师+工程师)甚至三师型(教师+工程师+实验师)指导教师。
  4.着力打造校内实践教学平台。出于企业竞争、安全与生产的考虑,校外企业不愿接受学生实习,学生到校外实习的收获正在逐渐减少,实习质量很难保证。同时,实习经费的增长也远远跟不上交通费、住宿费和参观费的快速增长,使得实习经费缺口越来越大,制约了外出参观实习的时间和区域。为全面提升大学生的工程实践和创新能力,近年来,各高校尤其是重点理工科院校都下大力气搭建校内实践教学平台,以实现资源共享和提高学生的受益面。
  工程训练中心作为大学生实践学习的重要平台,肩负着建立大学生工程意识、工程素质和提高大学生动手能力和创新能力的重任,各高校投入巨资建设新的工程训练大楼、购买先进设备、增加训练内容,对机械与近机类专业加大训练周数,对文理科各专业根据需要选择训练周数,实现了在校生的全员工程训练。我校应尽早组织人员研究论证在西校区建设大型工程训练中心的计划,对相关教学实验室、实训中心进行整体设置布局,推进实验、训练教学设备资源共享,构筑一个资源集中、层次分明、分工明确的基于机电一体化的大型工程训练平台,建成后将形成与图书馆、体育馆、大学生艺术馆四馆一体的大学生综合培养平台,全面提升大学生的实践能力和创新能力,为推进应用型人才特色名校工程建设提供强有力的支撑。



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